高中阶段学习困难程度、强度、容量加强，学习负担及重压明显加重，不可以再依靠初中时期老师“填鸭式”的讲课，“看管式”的自习，“命令式”的作业，要逐步培养自己主动获得常识、巩固常识的能力，拟定学习计划，培养自主学习的好习惯。今天智学网高中一年级频道为正在拼搏的你整理了《高中一年级地理上册教材范例》，期望以下内容可以帮助到你！

1.高中一年级地理上册教材范例

教学重点：

1.案例说明大牧场放牧业形成的区位原因和特征

2.读图剖析西欧乳畜业形成的区位原因，运用资料总结乳畜业的特征。

教学难题：对比剖析西欧乳畜业和潘帕斯大牧场放牧业的区位条件

教具筹备：世界地形图及教程每个图片

教学办法：案例剖析法、启发式讲述法、比较剖析法

课时安排：1课时

教学过程：

大牧场放牧业

1.特点：面向市场的农业地域种类，具备生产规模大，专业化程度高的特征

2.主要分布：美国、澳大利亚、新西兰、阿根廷、南非等国。

干旱、半干旱气候区，这类区域植被稀疏，不适合经营种植业，只可以用于放牧业。美国、阿根廷牧牛占要紧地位，澳大利亚、新西兰、南非养羊占要紧地位。

案例：

1.对大牧场放牧业区位原因的有关剖析不要孤立地看待，自然原因是基础，人文经济原因是条件，科技进步是“催化剂”。

2.在剖析图3.15时，应重点把握该地区的海陆地方、地形、发达的铁路运输和便捷的海运条件等要紧信息。

3.结合案例4完成活动题。

活动：

1.用潘帕斯草原大牧场放牧业的例子，总结大牧场放牧业这种农业地域种类的区位条件。

点拨：气候温和，草类茂盛、草质优良;地广人稀，土地租金低廉，为牧场的大规模经营提供了可能;距海港近，促进了牧场的产品经营。

2.大牧场放牧业在经营方法、产品化、专业化、经济效益、科技应用等方面有哪些特征?

点拨：经营方法：集约农业、生产规模大

产品化、专业化水平高;经济效率高;看重科技应用，比如培育良种牛、改变交通运输条件、开辟水源、种植饲料、划区轮牧等。

3.国内内蒙古、新疆等区域能否使用潘帕斯草原大牧场放牧业的生产模式?

点拨：国内内蒙古、新疆区域地广人稀、草场水平好，假如可以加大科技应用，改变交通运输条件，完全可以使用大牧场放牧业的生产模式。

典型代表——阿根廷潘帕斯草原上进步大牧场牧牛业

1)、有利的区位条件——

气候温和，草类茂盛，是世界上优良的天然草场之一;

地广人稀，而且土地租金低，为牧场大规模经营提供了可能性;

距海港近的区位优势，促进了牧场的产品经营。

2)、进步过程——

印第安人自由自在的放牧业到欧洲人密集的产品牧牛业。

3)、为促进牧牛业进步，阿根廷人作了如下工作：

①铁路的贯通，便于把肉牛运到港口城市屠宰加工后外运;

②采取围栏放牧、划区轮牧，种植饲料，打机井保证人畜饮水和牧草成长用水等手段，使牧场不退化

③饲养良种牛，加大对良种牛的培育，与对牛群病害的研究。

4)、阿根廷地广人稀，所产牛肉主要出口。海上冷冻船的创造，使潘帕斯牛肉的市场扩展到欧洲。

2.高中一年级地理上册教材范例

1、常识目的

1.知道四种主要地质灾害的成因及风险;

2.知道地质灾害的关联性，理解监测防御地质灾害的重要程度;

3.知道人类活动对地质灾害的直接和间接影响，知道关于地质灾害方面的科学研究的进展。

2、能力目的

1.培养学生综合剖析问题的能力，能正确评价地质灾害和人类活动的关系;

2.增强学生面临地质灾害时的应变能力;

3.读图获得信息能力。

3、情感目的

强化学生科学的生活观，使学生具备环境保护意识和防灾、减灾意识。

多媒体课件

将学生分组，使搜集与地质灾害有关的各类资料。

刚刚大家看了有关唐山大地震的一些图片和文字资料，大家发现，陆地环境的变化有时异常激烈，这类自然现象是地球内力用途的表现，它们常常给人类环境导致很大的损害和威胁，大家称为地质灾害。请同学们考虑，你所知道的地质灾害有什么，能举例说明吗?

略

主要地质灾害目录

地震入门知识

地球为何会有地震呢?

地震发生是什么原因

了解了地震发生是什么原因，大家不难了解世界地震的分布。

展示“世界地震分布图”和“六大板块的分布图”

虽然大家极少亲临地震，但通过学习大家了解地震事实上是地球内能在地壳的断层带以地震波形式飞速释放的过程，请大伙发挥想像，地震会产生什么风险呢?

略

大家比较容易看到地震带来的直接风险，而事实上，地震常常会带来其它一些间接风险，这类间接的害处总是导致更为惨重的损失。比如地震引起的失火，引发的瘟疫等等。

刚刚大家看了世界地震分布图，事实上世界火山的分布和地震分布基本上是一致的。下面让大家来认识一些火山的入门知识。

“火山的入门知识”

通过观看录像，大家知道了关于火山的一些常识，请你回忆一下，火山的分类有什么?你感觉如此的分类说明了那些问题呢?

略

科学家们之所以提出休眠火山，正好说明了大家对于火山喷发规律的不甚知道。要确切知道这方面的常识，还需要更多更深入的科学研究。

为何意大利，日本是火山活动频繁的国家?火山喷发是什么原因什么?

略

展示板块碰撞的动画。

火山喷发也是破坏性非常大的地质灾害，但，除去风险以外，火山喷发有没有利的方面呢?请举例说明。

对火山喷发这种地质灾害应该有正确的评价。

从灾害的角度看，

从资源的角度看。

地震和火山喷发是风险很大的地质灾害。它们分别是地球内部能量释放和岩浆活动在地表的体现，而另外两种地质灾害同样不容忽略。这就是滑坡和泥石流。

请大伙看下面的这组图，考虑后面的问题。

略

地质灾害给大家的生活和生产带来了很大的害处，大家应该积极的防御，尽可能降低这类风险导致的损失。国内地域辽阔，地形复杂，地质灾害的发生也十分常见。

请大伙观看国内的地质灾害图。

这么多的地质灾害好像有的耸人听闻，但这都是不可以回避的事实，大家应该怎么样进行防御呢?请大伙观看下面的录像，看看日本在这方面做了什么工作。

日当地震灾害的防御

在地震多发区域的大家，应该怎么样防御地震?

请参考扩展资料“地震发生时的应变”，接着总结地震灾害的防御手段。

3.高中一年级地理上册教材范例

常识与技能：

1.复述褶皱、断层的定义，认识褶皱山和断块山的形成及基本形态。

2.绘制褶皱架构的示意图，判断褶皱的基本种类。

3.描述火山的形成、结构和规模。

4.说明山地对交通运输的影响。

过程与办法：

1.阅读褶皱、断层示意图，剖析褶皱、断层的成因及地貌表现。

2.通过读图，剖析地质架构的基本种类及其对地表形态的影响，培养学生读图能力，培养理论联系实质的能力。

3.通过剖析各种山地的成因，初步培养读图、剖析问题和解决问题的能力。

4.案例探究：山地对交通运输线路结构、线路分布格局、线路延伸方向的影响。

情感态度与价值观：

1.通过“背斜成谷，向斜成山”和“板块学说”教学，树立事物是运动的、是不断进步变化的辩证唯物主义看法。

2.通过对山地形成的学习，树立学生理论联系实质的看法，培养求真、求实的科学态度

教学重难题

1.山地的种类的判断。

2.山地对交通的影响。

正确判断褶皱、断层示意图，剖析褶皱、断层的成因及地貌表现

教学工具

多媒体课件

教学过程

教学过程设计

通过上节课内容的学习，大家了解了内力用途和外力用途是塑造地表形态的两大力量，内力用途的总趋势是使地表变得高低不平，而外力用途的总趋势是使地表起伏情况趋向于平缓。今天这节?课大家要进一步以山岳为例来学习内力用途对地表形态的塑造和影响。

1、山地的形成与分类

请大伙认真阅读教程P73页内容，结合学案剖析考虑下列问题

山地与陆地的关系

山地是陆地的主要组成部分之一，也是陆地的骨架。山的形成和进步与内力有关。

山地的分类：褶皱山、断块山、火山等

2、褶皱的形成和基本形式

请察看褶皱形成中岩层形态出了什么事变化?有几个种类?

褶皱：

在地壳运动产生的强大的挤压用途下，岩层会发生塑性变形，产生一系列的波状弯曲。

褶皱的基本单位──褶曲

岩层向上拱起部分称为背斜;岩层向下弯曲部分称为向斜。

3、地球岩石圈板块架构学说

地球岩石圈板块示意图

活动：说出板块名字并填注在板块示意图中。

六大板块名字：亚欧板块、非洲板块、印度洋板块、太平洋板块、美洲板块、南极洲板块。

板块属性

板块的内部地壳比较稳定;板块与板块交界的地带，地壳比较活跃，世界上的火山、地震也集中分布在板块边缘地带

板块运动与地表形态的关系

褶曲的判断办法

1.结合上图，你可以从那几个方面来判断背斜和向斜?

从形态上看：岩层向上为背斜、向下为向斜。

从岩层的新老关系上看：背斜中老翼新、向斜中新翼老。

从地貌景观上看：背斜成山、向斜成谷。

2.探索·褶皱地形──“地形倒置”是什么原因什么?

总结展示：

一般：背斜成岭，向斜成谷;地形倒置：背斜成谷、向斜成山。背斜顶部受张力用途岩性较疏松，容易被外力侵蚀成谷地;向斜槽部受挤重压用途岩性较坚实，不容易被外力侵蚀反而成为山岭。

褶皱的实践意义

1.借助向斜架构找水，借助背斜找油。向斜架构有益于地下水补给，两翼的水向中间汇集，下渗形成地下水，故打井可在向斜槽部打;背斜是好的储油架构，因为气轻，分布于背斜顶部，中间为石油。

2.借助背斜、向斜确定钻矿的地方。假如岩层中含有某种矿产层，如煤、铁矿等，总是保留在向斜部分的地下，因此钻井或打井应在向斜架构处;因背斜顶部易被侵蚀，背斜岩层中的矿石非常可能被侵蚀搬运掉了。

4、断块山

断层的形成

当地壳运动产生的强大重压和张力，超越了岩体承受能力时，岩体就会破裂;岩体发生破裂后，两侧的岩体沿断裂面发生明显的位移，就形成了断层。

断层的基本形式

上升岩块：常形成块状山地或高地。

下沉岩块：常形成谷地或低地。

断层位移与地表形态

断层架构地貌

汾河谷地

坐落于山西中、南部。这里在地质为一东北—西南走向的断层地堑，南与渭河平原相接，北与滹沱河谷地相连，后经汾河等河流冲积形成为河谷平原。汾河谷地土壤肥沃，灌溉条件优越，是山西要紧的粮、棉产地。

渭河平原

又称渭河盆地，系地堑式架构平原。坐落于陕西中部，介于秦岭和渭北北山之间。西起宝鸡，东至潼关，海拔约325～800米，东西长约300公里，南北宽窄不一，面积约3.4万平方公里。因在函谷关和大散关之间古时候称“关中”。春秋战国时为秦国故地，号称“八百里秦川”。是陕西富足的地方，也是中国早被叫做“金城千里，天府之国”的地方。

断层的实践意义

1.借助断层找水。断层因为岩层破碎，总是是地下水外露的地方。

2.建筑、工程隧道地址选择应避开断层。在断层地带搞大型工程易诱发断层活动，产生地震、滑坡、渗漏等不好的后果，导致建筑物塌陷。向斜架构在地形上一般表现为盆地，修筑铁路、开凿隧道时应避开向斜部位，由于假如在向斜部位开凿，向斜是地下水汇集区，隧道可能变为水道。

3.断层能加强地震裂度。地震发生时，有断层处的区域裂度会变大。

课后小结

本节课大家主要学习了两种山地──褶皱山和断块山的形成、地貌特点及其实践意义。在山地形成学习中知道了板块运动的基本特点。

4.高中一年级地理上册教材范例

1.常识与技能

①知道水资源的定义,理解世界与国内水资源的分布规律,并能运用所学习地理常识加以说明。

②知道水资源在数目、水平上对经济活动规模、效益的影响,理解科技进步促进水资源借助的进步。

③理解从开源和节流两个方面促进水资源的可持续借助。

2、过程与办法

①立足水资源的“是什么”、“为何”、“如何办”问题,以人水关系为主线,引导学生主动学习、合作探究,同时重视勉励进步性评价。

②看重地理素养培养,联系社会实质与乡土地理,突出地理图象与案例的讨论剖析研究,合作探究水资源与其他自然地理要点及人文地理要点的相互关系,并尝试提出解决问题的考虑和对策。

③有效运用多媒体辅助地理课堂教学,培养学生采集、处置信息的能力,从而提升学生的地理学习力。

3.情感态度与价值观

①通过对水资源及其合理借助的学习,激起学生的学习兴趣,培养求真求实的科学态度。

②引导学生关注国内、家乡的水资源问题,增强忧患意识,形成科学的资源观。

③通过学习活动的拓展,培养学生团结协作的精神、关爱环境的社会责任感

教学重难题

1.水资源的数目和水平对人类存活与进步的意义。

2.在不一样的生产力条件下,自然资源的数目、水平对人类存活与进步的意义。

教学过程

课前筹备

1、按学习小组分7人一组,共10组。

2、借助互联网、杂志和书本等搜集关于水资源的内容,对水资源的定义、用途、分布有大概的认知。

3、预习教程内容,明确课本活动和案例的需要,筹备以小组集体讨论的方法,试得出答案。

4、搜集城市水资源情况,在讲课时适合引用。

5、筹备好多媒体进行辅助教学。

导入新课

以国内正在发生的春旱对农业生产的巨大影响说明水资源对人类社会的重要程度。

带出新课:水资源的合理借助

5.高中一年级地理上册教材范例

《农业的区位选择》

第一节农业的区位选择

从容说课

本节内容较为系统、详细地剖析了影响农业区位的自然、社会、经济等原因。通过活动，使学生知道农业的区位选择受多种原因的制约，因此在进步农业生产时，要因地制宜，因时制宜，才能充分合理地借助土地。

教程通过泰国湄南河平原的水稻种植和澳大利亚牧场的对比，引出区位的定义与农业不同区位选择是什么原因。泰国湄南河平原和澳大利亚东南部在自然条件、社会经济条件和农业生产特征方面有什么区别应在教学中引导学生加以对比。使学生理解：农业的区位原因主要有什么?农业的区位选择在本质上就是综合考虑多种区位原因从而对土地的合理借助。在这一基础上，学生就较容易回答出两地农业生产存在巨大差异是什么原因了。

图3.3是本单元核心原理的定义图，是本单元的其他内容的基础，教学中应在剖析每个案例和“活动”的过程中反复运用，从而达到熟练应用的目的。P43的三个活动的设计在于帮助学生理解农业生产的布局、变化与区位原因的影响，教学中应充分合理的利用这一内容，以提升对学生探究能力和读图剖析能力的培养。活动l和活动2在教学时应出示地图，让学生找到孟买、罗马、江西泰和县的地点。使学生打造空间定义，进而帮助他们剖析这三个区域的地理区位条件。活动3是“国内_沿海区域农业景观的变迁”，教学中需要出示一些这一区域的土地借助变化资料与稻米、甘蔗、花卉三种作物的市场价格，后引导学生剖析说明农业区位的选择受市场原因的影响。

P44案例1的目的在于说明农业的区位选择要具体问题具体剖析，而且要用进步的见地看待问题。教学时要引导学生剖析地中海农商品类型及消费地的变化，通过对法国和西班牙两国的农业区位差异的比较，使学生掌握进行地理地区比较的办法和思想。

农业地域的形成是因地制宜、合理借助土地资源的结果。教程中以澳大利亚混合农业地域的形成过程为例来讲明这一问题，教学时要充分借助教程中多图综合，剖析澳大利亚混合农业地域种类形成是什么原因，同时练习学生的读图剖析能力。

三维目的

常识与技能

1.从地点、自然和社会原因等方面，理解农业区位的意思。

2.理解农业生产的布局、变化与区位原因的影响，说明农业生产活动对地理环境的影响。

3.通过剖析澳大利亚混合农业地域种类形成是什么原因，练习学生读图剖析能力。

过程与办法

1.通过对不同农业地域景观图的比较，理解农业区位的意思。

2.借助图表剖析法、比较法帮助学生理解农业生产的布局、变化与区位原因的影响。

3.以具体案例引导学生理解法国和西班牙两个国家农业区位差异，掌握进行地区比较。